Desarrollo social

¿Qué es la socialización?
Es un conjunto de normas y valores necesarios para mejorar las relaciones sociales dentro de una misma cultura.

 Paso a paso para llegar a la socialización

 El ser humano es un ser social desde su nacimiento, ya desde la primera infancia debe establecer una interacción positiva con las personas significativas de su entorno, que se irá ampliando más tarde.

La socialización es un proceso por el que el ser humano se convierte en miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte; adquiriendo pautas, costumbres y valores  culturales convirtiéndose  en un ser único y diferente. Dura toda la vida, adaptando las pautas establecidas inicialmente, se logra un buen desarrollo social y afectivo en las interacciones positivas con otras personas.

 Existen dos tipos de socialización:
1.  Socialización primaria: Se produce en el seno familiar, el bebé establece con su figura de apego la primera forma de relación con el "otro", que constituirá el modelo de relaciones posteriores. Se incorporan las primeras normas y límites de una forma personalizada, tolerante, flexible y sujetas a negociación cuando sea mayor y sea posible.

2. Socialización secundaria:
Se producen en la escuela y en otros grupos, Las reglas son menos personalizadas y menos flexibles a negociaciones.

La parte más importante de la socialización se produce en la infancia, este proceso continua a lo largo de todo el ciclo vital, produciéndose adaptaciones y cambios en las pautas de comportamiento social.

Vuelta al cole

                                  

A principios de Septiembre y con el comienzo del curso escolar en las escuelas infantiles de primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años), los niños deben afrontar la separación de sus padres y empezar sus clases en la escuela infantil; para ello desde los centros se organiza el período de adaptación para los niños que van a entrar nuevos en la escuela.

Os estaréis preguntando:

¿Qué es el período de adaptación?

El período de adaptación es el camino o proceso mediante el cual el niño va elaborando desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida (de la presencia de sus padres y de la figura de apego) y la ganancia (nuevas amistades, nuevos juegos, aprendizaje sensorial, motriz, etc.) que le supone la separación de sus padres hasta llegar a aceptarla voluntariamente.

El período de adaptación depende de los ritmos individuales de los niños, es voluntario y tiene que recorrerlo el niño como una conquista personal en la que están involucrados sus sentimientos, su mundo interno y la aceptación ante la nueva situación que debe afrontar sin sus padres.

Quiénes se adaptan?

- El niño tiene que adaptarse a la nueva situación, nuevos compañeros, nuevas educadoras/es, nuevo entorno, etc.

- Los educadores/as deben controlar la situación de estrés, miedo y llantos por las que van a pasar los niños y mostrar a los niños un entorno de seguridad y afecto.

- Los padres tienen que desdramatizar la situación dando seguridad y confianza.

- Los otros niños, algunos ya habrán pasado antes por la misma situación y podrán apoyar a los demás compañeros mostrándoles su cariño.

¿Cuáles son las actitudes que favorecen el proceso?

- De los padres:

• Deben conocer el centro, el aula y al educador previamente, por ello se realizan en muchas escuelas días de puertas abiertas para que puedan conocer la escuela, las instalaciones y al personal del centro.
• Tienen que desdramatizar la situación, dando seguridad y confianza.
• Sería beneficioso para el niño que le preguntasen lo que ha hecho en la escuela y sobre todo hablar bien de la escuela para que el niño quiera volver y aprendan muchos conceptos y conocimientos que le servirán para su futura etapa escolar en Primaria.

- De los educadores:

• Crear un ambiente motivador para que el niño vaya contento a la escuela.
• Transmitir alegría, seguridad y afectividad.
• Relacionarse adecuadamente con los padres y familiares.

¿Cuáles son los mecanismos que utiliza el niño ante esta situación?

- Necesita mayor atención, por ello: llama mucho a su madre, mira por la ventana constantemente para ver si vuelve su madre a por él. En definitiva que quiere que estén pendiente de él, necesita más protección.

- También se muestran enfadados, se pasan mucho rato llorando.

- Mantienen viva la imagen familiar, no quieren jugar con otros niños, solo estar con su madre.

- Se debe permitir en la escuela sobre todo estos primeros días que los niños traigan objetos privilegiados de casa (figuras de apego como una mantita, un coche, etc.)

Terminación del proceso:

• Hay que deshacer el binomio: llorar- inadaptación, no llorar- adaptación, ya que algunos niños no lloran y no están adaptados a la nueva situación en el aula sin sus padres , debemos estar muy pendientes de las reacciones de los niños.
• Consideramos que el niño está adaptado cuando es capaz de intercambiar experiencias de la escuela a casa y de casa a la escuela, ya que al sentirse cómodo y seguro comparte sus experiencias con los demás.
• Se siente tan seguro como para mostrar su mundo emocional, pudiendo dar y recibir afecto.
• Se integra en el grupo de compañeros y tiene mayor independencia del educador.

La resiliencia, depresión y la gestión de las emociones: Primera Parte

Hoy os voy a hablar sobre la resiliencia, la depresión  y la gestión de las emociones, relacionada también con la pandemia que estamos sufriendo hoy en día, de la noche a la mañana ya no podemos abrazarnos, besarnos ni ver a nuestras amistades, todo por culpa de un virus, el coronavirus.

Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) en España, en torno a un 5,2 % de la población sufre algún tipo de trastorno depresivo y sus efectos pueden llegar a deteriorar el funcionamiento familiar, social y laboral de quienes lo padecen, si habéis leído bien, laboralmente si sufres algún tipo de estrás, ataque de ansiedad o estás preocupado por cualquier cosa puedes perder tu trabajo, puedes perder a tu pareja o incluso gritar a tus familiares o amigos, todo por esta pandemia, llevamos así dos años con mascarillas, sin poder tocarnos, ni abrazarnos, y de un plumazo puedes perderlo todo, todo...

Bueno ¿Qué es la resiliencia? Es la habilidad que tenemos las personas para poder sobreponernos y superar ciertas situaciones adversas o difíciles; da igual la edad que tengas puedes sufrir estrés o ataques de ansiedad al haber cambiado de golpe nuestras vidas, nuestra zona de confort ha cambiado, ya no es la misma de antes, ahora debes aprender a relacionarte con los otros, con las mascarillas no nos comunicamos igual, no nos leen los demás los labios, no ves las facciones de los demás, los niños si nos ven con la mascarilla no nos ven los labios ni la sonrisa dibuja en la nuestra cara, al cantar canciones infantiles no nos ven la cara, sin embargo si te pones una mascarilla transparente si que pueden ver tus rasgos faciales, te leen los labios. Gracias a la resiliencia podemos sobrellevar y superar ciertas situaciones traumáticas y difíciles en la vida, sobre todo ahora que vivimos una pandemia global.

Os recomiendo la lectura del libro "Los patitos feos" de Boris Cirulnik, tanto para adultos que trabajan con niños y adolescentes como educadores infantiles, maestros de educ. infantil y primaria como a padres en general, ya que la resiliencia emocional hay que aprender a trabajarla desde pequeños, y la educación emocional es fundamental tratarla en la etapa de educación infantil como un contenido de naturaleza transversal junto con el respeto, la empatía, el compañerismo, etc; es decir, trabajar los valores y normas con el alumnado pero también desde la dirección de un centro escolar (eei, ceip, ies, universidades, etc), ya que es esencial trabajar el compañerismo, la cohesión grupal, saber expresar las emociones y lo que uno piensa con respeto hacia el otro y no intentar quedar por encima del otro.

¿Qué es la empatía? Es la capacidad o habilidad de ponerse en el lugar del otro, escuchando y valorando lo que piensa, dice y siente la otra persona. Valor muy importante en cualquier trabajo pero esencial en un buen educador o maestro de educ. infantil, no se pueden tolerar ciertas acciones por parte de ciertos educadores que se piensan más que otros e intentan pisotear a los demás, eso no es bueno para la cohesión grupal de un equipo educativo. Un buen educador sigue formándose y nunca se va a meter con la formación o titulación de otra ni pisotear a otros, ha que ser más humilde y sincero, y debe saber empatizar con la problemática de los demás, nunca sabes que le pueda estar pasando a tu vecina, a tu mejor amiga o a cualquier persona que te encuentras por la calle. 

Nunca digas que no eres capaz de..., solo tú eres la única persona que puede hundirte y solo tú puedes seguir hacia delante con ayuda de tu familia, amigos, profesionales sanitarios (médicos. enfermeros, psicólogos, etc.), etc.

¿Qué es la depresión? Se suele utilizar este término para referirse a toda situación de tristeza, bajo estado de ánimo o desgana, la depresión no se centra solo en una única enfermedad sino a una gran variedad de estados que es necesario diferenciar y de ello depende la elección del tratamiento más adecuado.

Bueno más adelante ya os hablaré en profundidad sobre la depresión para no alargar mucho el post.

Fuente: OMS, libro "Depresión: prevenirla, detectarla y tratarla", editada por la Ocu, Guías prácticas. Apuntes de Grado en Maestro Educación Infantil de la Ucm y de Téncio Superior en Educación Infantil del IES Príncipe Felipe (Madrid) y cosecha propia 

"El principito," de Antoine de Saint-Exupery: frases motivadoras

Crecimiento de un semilla

 Impresionante vídeo sobre el crecimiento de una semilla:

                                            Pinchar sobre la imagen para ir al vídeo, espero que os guste.

Fuente: youtube

Sabias palabras

 

El cuento

Os presento mi google sites sobre los cuentos, un trabajo realizado durante mi curso Creación y dinamización de comunidades virtuales en entornos educativos.

                                            Pinchar en la imagen para ir al contenido de google sites

Desarrollo social I

 ¿Qué es la socialización?

Es un conjunto de normas y valores necesarios para mejorar las relaciones sociales dentro de una misma cultura.

 Paso a paso para llegar a la socialización

 El ser humano es un ser social desde su nacimiento, ya desde la primera infancia debe establecer una interacción positiva con las personas significativas de su entorno, que se irá ampliando más tarde.

La socialización es un proceso por el que el ser humano se convierte en miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte; adquiriendo pautas, costumbres y valores  culturales convirtiéndose  en un ser único y diferente. Dura toda la vida, adaptando las pautas establecidas inicialmente, se logra un buen desarrollo social y afectivo en las interacciones positivas con otras personas.

 Existen dos tipos de socialización:
1.  Socialización primaria: Se produce en el seno familiar, el bebé establece con su figura de apego la primera forma de relación con el "otro", que constituirá el modelo de relaciones posteriores. Se incorporan las primeras normas y límites de una forma personalizada, tolerante, flexible y sujetas a negociación cuando sea mayor y sea posible.

2. Socialización secundaria:
Se producen en la escuela y en otros grupos, Las reglas son menos personalizadas y menos flexibles a negociaciones.

La parte más importante de la socialización se produce en la infancia, este proceso continua a lo largo de todo el ciclo vital, produciéndose adaptaciones y cambios en las pautas de comportamiento social.

Fuente: temario personal para oposiciones de infantil

Aprendo mates jugando

 

Los conjuntos

¿Qué es un conjunto?                                                                                

Es una colección de objetos que tiene una (o varias) propiedad (-es) común (-es). Por ejemplo: grueso, rojo.                                                                                                                                                                                                                                        
Importante distinguir entre colección y conjunto; ya que una colección es aquella agrupación de objetos que están juntos pero no tienen ninguna propiedad en común.                                                                                                                                                                                                 

¿Cuál es la relación de pertenencia entre un elemento y un conjunto?                      
Decimos que un objeto pertenece a un conjunto cuando cumple la propiedad característica del conjunto.                                                                                                                                                                             

Formas de definir un conjunto                                                                                                                
Hay dos formas de definir un conjunto:                                                                                     
 - Por comprensión: definimos un conjunto por comprensión cuando damos la propiedad (-es) característica (-as) del conjunto.  Por ejemplo: el conjunto de números pares menores que diez.                       
 -  Por extensión: definimos un conjunto por extensión cuando damos la lista completa de los elementos que forman el connjunto. Ejemplo: dos, cuatro,seis, ocho.                                                                                                                                                                                                                                                 

Actividades básicas de formación de conjuntos                                                                               
1. Determinar la extensión de un conjunto que ha sido definido por comprensión.                   
Dada una colección de objetos, seleccionar de entre ellos los que cumplen una determinada propiedad.                                                                                                                                               

        Conjunto por comprensión: color azul. Hay que coger todos los bloques azules.     

                                                                                                                                                 

2. Proporcionar un conjunto por extensión y pedir la comprensión.                
Proporcionar una colección de objetos y preguntar en qué se parecen o qué propiedad tienen en  común.                                                                                                                                                       

          Aquí le da la extensión y debe buscar la comprensión, en este caso es la tarjeta del grosor

Ciencias: Vamos a experimentar con la masa de los objetos

 Hoy quiero compartir con todos vosotros un recurso educativo para que tanto los niños de infantil como los de primaria puedan experimentar con la masa de los objetos, para los niños de infantil será una actividad de iniciación a la medida de la masa de los cuerpos y para los de primaria será una actividad de refuerzo de los conceptos aprendidos en el aula.

Pero primero ¿Sabéis qué es la masa?
La masa es la cantidad de materia que constituye un cuerpo determinado, es la materia contenida en un volumen determinado. Es igual en todos los lugares de la Tierra, en cualquier planeta e incluso en el espacio.
No varía con la temperatura ni con la presión.

La unidad del Sistema Internacional utilizada para medir la masa es el kilogramo (kg), la equivalencia en gramos y en miligramos es la siguiente:
1 Kg = 1000 gramos (103 g)
1 miligramo (mg) = una milésima de gramo (10-3 g)

Para medir la masa de los objetos se utiliza una balanza: instrumento formado por dos platillos y un fiel y en dichos platillos se colocan los objetos en uno de ellos y en otro los pesos para calcular la masa de cada uno de los objetos.

Este recurso interactivo se llama Equilibra la balanza I, consiste en calcular la masa de varias frutas con la ayuda de unos pesos, los niños deberán ir colocando una sola pieza de fruta cada vez en un platillo y en el otro platillo ir tanteando cuantos pesos tienen que poner para equilibrar la balanza y poder calcular el peso exacto de cada fruta; con esta actividad se introduce la idea de la relación de mayor, menor e igual.

Si pinchas en este enlace podrás tener acceso a dicho recurso
http://www.educaplus.org/play-42-Equilibra-la-balanza-N%C3%BAmeros-positivos.html#

Fuente: educaplus.org

LA INFANCIA

 ¿Qué es la infancia?

                                             Fuente: Garabatos y dibujos

APEGO V

 Factores que influyen en la formación del apego

Los factores que influyen en la formación del apego son los siguientes:

• Al desaparecer la figura de apego surgen dificultades emocionales que pueden influir en la personalidad, carácter y en la vida social y personal del niño en su vida adulta.
• La calidad del cuidado también influye, por ello el cuidador debe tener una cierta sensibilidad para atender todas las necesidades del niño.
• Las características propias del niño condicionan el vínculo emocional.
• La sincronía en la relación: interacción coordinada a las señales del niño, desarrollando en el niño habilidades básicas de la interacción social.
• El contexto familiar: la relación de la pareja, la participación del padre u otros miembros en el cuidado del niño, cambios en las circunstancias familiares, etc.
• El contexto cultural: la ausencia o presencia de la madre no es igual en todas las culturas.
• El tipo de apego de los propios padres influye en los hijos, no resulta fácil cambiar los patrones de conducta de los padres, pero es importante ayudarles a tomar conciencia de posibles errores educativos y proponerles pautas de conducta deseables.

¿Cómo deben ser las figuras de apego?

Criterios educativos para los padres:

- Los padres deben crear ambientes de estabilidad y armonía, ya que los niños se benefician cuando los padres tienen relaciones estables y armoniosas.

- Cuando los conflictos de pareja son inevitables debe quedar de manifiesto que podrán seguir contando con el apoyo incondicional de los dos progenitores.

- El hijo/a debe ser deseado y planificado para poder darle todo nuestro amor y cariño.

- Poder tener varias figuras de apego, al tener una amplia familia.

- Disponer de tiempo para estar con sus hijos y presentarle la ayuda y apoyo que necesitan.

- Estar accesibles a sus hijos, no sólo estar cerca sino sentir que pueden dispones de ellos si los necesitan.

- Desarrollar la actitud de escucha para percibir las demandas de los hijos.

-Interpretar correctamente las demandas, no prejuzgarles y seguir escuchándoles.

- Responder al momento ante sus demandas.

- Deben ser coherentes en sus conductas con el niño y actuar de la misma forma en situaciones semejantes. Ejemplo de conducta coherente: Cuando los adultos son firmes en sus decisiones después de escuchar a los niños, facilitan que éstos sean confiados en sus capacidades relacionales.

-Emplear la disciplina inductiva: los adultos deben explicar porque se aceptan o rechazan las demandas, a medida que los niños entienden los razonamientos. Ello favorece la interiorización de las normas en los niños y las actuaciones justificadas en los adultos.

- Llevar a cabo interacciones lúdicas y de comunicación íntima.

- Ser conscientes de que son los modelos más influyentes para los niños, por ello deben ofrecer modelos estables, alegres, asertivos, no sexistas, prosociales, altruistas, que saben expresar y entender las emociones y las formas básicas de interacción íntima, etc.

APEGO IV

 Apego a objetos

Los niños pueden apegarse a objetos como: chupete, una mantita, un peluche, que tienen para el niño un significado especial y pueden actuar como sustitución de las figuras de apego, proporcionando cariño y seguridad.

 

Este apego a objetos, que algunos autores llaman objetos transicionales, aparece entre los 12-15 meses y puede durar hasta los 5 o 6 años o todo el ciclo vital. Deben permitirse y pueden ser una ayuda en el periodo de adaptación.

 

Tipos de apego

- Apego seguro:

Si la madre está con él, el niño explora y juega sin miedo ni angustia. Pero cuando la madre sale de la habitación, el niño se encuentra ansioso. En el reencuentro con la madre, el niño vuelve a jugar y explorar.   (Porcentaje: 65% niños) 

- Apego evasivo: 
Cuando está la madre, el niño no le hace demasiado caso y si ésta se marcha, el niño no llora ni está intranquilo. Con los extraños no está inquieto y cuando regresa la madre no la buscan.
(Porcentaje: 20%)

- Apego de oposición:
Cuando está la madre, el niño busca su proximidad y no juega ni explora. Si la madre sale, el niño se angustia y cuando regresa ésta, el niño mantiene el enfado o sigue llorando.
(Porcentaje: 10%)

- Apego desorganizado: 
Los niños con esta conducta son los más inseguros y desorientados, tienen conductas confusas y contradictorias. Evitan a la madre cuando está o se alejan de ella ante un extraño.
(Porcentaje: 5 %)

 

 

 

Relación apego/conducta social

 

Los niños con apego seguro muestran mayores habilidades sociales, empatía, se relacionan mejor con sus educadores, regulan sus emociones y se adaptan mejor a la Escuela Infantil.

 

El apego constituye el cimiento del desarrollo social: la primera vinculación afectiva con la madre será primordial para el establecimiento de las futuras relaciones, pudiéndose modificar si se producen cambios en el entorno familiar o si se interviene desde el plano educativo o psicológico.



APEGO III

 Teorías del apego

 

 

Existen dos tipos de teorías sobre el apego: una de ellas es la "Situación extraña" postulada por Mary Ainsworth y la otra es la "Teoría etológica o del apego"de J.Bowlby.

 

1. "La situación extraña" de Mary Ainsworth:

En 1978 M. Ainsworth realizó una serie de experimentos para medir la seguridad del apego; su técnica llamada situación extraña pretendía estudiar el comportamiento de niños/as entre 12-24 meses ante la presencia de una persona extraña, en un entorno desconocido con/ sin la presencia de la madre (formación del apego principal).

 

Partía de la idea de que las reacciones de los niños/as durante los diferentes episodios del experimento, en separaciones y reencuentros con la madre, eran el reflejo del sentimiento de seguridad y confianza que depositaban en su madre y una medida de calidad del vínculo de apego establecido.

 

2. Teoría etológica o del apego de J. Bowlby:

Esta teoría consta de 4 fases:

a) Preapego (0-6 semanas):

El bebé prefiere los estímulos humanos y sus rostros, sólo reconoce la voz y el olor de su madre, ya que desde el vientre materno siempre ha escuchado su voz. No reconoce la figura de quien lo cuida y no hay aún apego, pero se está formando poco a poco.

 

b) Formación del apego (6 semanas- 6/8 meses):

El bebé prefiere a las personas que le son familiares, aún no rechaza a los desconocidos y ya existe una interacción privilegiada con la madre: su sonrisa, llanto y sus vocalizaciones son diferenciales.

 

c) Apego bien definido (6/8 meses-18 meses):

Cuando la figura de apego se aleja del niño, se produce la ansiedad de separación. Siente miedo a los extraños y siempre busca refugio en la figura de apego. Ahora en esta fase el niño ya sabe que la madre sigue existiendo aunque no esté con él.

 

d) Formación de una relación recíproca (18-24 meses):

La interacción con las figuras de apego evoluciona gracias a las nuevas capacidades mentales y lingüísticas adquiridas por el niño. 

 



APEGO II

 Componentes básicos del apego

 

Los componentes básicos del apego son: la base comportamental: 1. Conductas de apego, la base cognitiva: 2. modelo mental de relación y la base afectiva: 3. Sentimiento que conlleva.

1. Conductas de apego:

Son aquellas destinadas a mantener la proximidad y el contacto con la figura de apego y sus características son:

- Aparecen generalmente en situaciones que el niño percibe como amenazantes.

- Tienden a reducirse con el desarrollo mental y tras experiencias sucesivas de recuperación como llamadas: lloros, risas; contactos táctiles; vigilancia y seguimiento visual de la figura de apego y conductas motrices de aproximación y seguimiento.

2. Modelo mental de relación

Se trata de una visión subjetiva del mundo físico y social dentro de lo cual se sitúa la relación; se construye sobre experiencias reales de interacción con la figura de apego e incluye:

expectativas sobre la accesibilidad y disponibilidad de la figura de apego  y la capacidad de uno mismo para promover la protección y el afecto.

 

3. Sentimientos que conlleva

Son tan amplios como el propio sentir humano, fundamentalmente ante:

la proximidad creando seguridad y la pérdida o lejanía que provoca angustia y miedo.

 

 

Funciones

a) Principales:

- Objetivamente: Favorecer la supervivencia manteniendo juntos a crías y progenitores.

- Subjetivamente: Buscar seguridad en la presencia y contacto con las figuras de apego.

 

b) Complementarias:

1. Ofrecer y regular la cantidad y calidad de estimulación que necesita un niño para su desarrollo.

2. Fomentar la salud física y psíquica.

3. Obtención del placer a través del juego.

4. Ofrecer formas de contacto íntimo y sistemas de comunicación desformalizados que posteriormente mediatizarán todas las relaciones afectivas y sexuales.

 

APEGO I

 ¿Qué es el apego?

 

El apego es una relación especial que establece el niño con un número reducido de personas mediante un lazo afectivo privilegiado; las personas con las que mantiene esta relación se llaman figuras de apego.

 

Características del apego
 

El apego se caracteriza por:

- Establecer una interacción privilegiada.

- Ser diádica: dos a dos; ya que debe haber varias figuras.

- Asimétrica: es el adulto el que se adapta al niño, tiene la intencionalidad, la responsabilidad, etc.

- Recíproca, rítmica y duradera.

- Específica: el adulto enseña al niño el significado de sus afectos y acciones.

- Interacción en continuo cambio: se va adaptando a las capacidades del niño y va siendo más simétrica.

- Constituye la base de relaciones socioafectivas posteriores.

 

 

Manifestaciones del apego

 

1. Esfuerzos por mantener la proximidad.

2. Mantenimiento del contacto sensorial privilegiado.

3. Exploración desde la figura de apego como base segura, es decir, la relación del niño con el entorno es más eficaz.

4. Ansiedad ante la separación, desolación y abandono ante la pérdida.

5. Refugio en los momentos de tristeza, desolación y malestar.

 



 

Características de la afectividad infantil

La expresión de las emociones y el origen de los vínculos afectivos

Expresión de las emociones:

Los bebés expresan sus emociones mediante una serie de señales con un alto valor comunicativo para la persona adulta y el bebé le indican lo que siente o necesita del adulto.

¿Cómo debería ser la actuación del adulto?

El adulto debe seguir unos pasos:

1. Validar la emoción del niño y decirle expresiones del tipo: "Sé que te has hecho daño", "Te has caído y por eso te duele".

2. Reconocer y nombrar la emoción: para que el niño sepa reconocerlas debemos nombrarlas y mostrarlas con nuestros gestos corporales y faciales y utilizando cartulinas o fotos de niños y adultos sintiendo dichas emociones.

3. Disfrutar con el niño, si es una emoción positiva y ayudarle a superarla si es negativa; pero nunca decirle que no pasa nada, ya que podríamos herir sus sentimientos y podría llegar a pensar que no le queremos, ni nos importa lo que le ocurre.Y tampoco reprimir las emociones negativas, debe sentirlas y saber cómo gestionarlas.

Origen de los vínculos afectivos:
1. Vínculos como proceso secundario:
No existe motivación afectiva original, sino que los intereses son aprendidos para "aprovecharse" de los adultos, es decir, muchos niños fingen tener miedo o aversión ante determinadas situaciones para salirse con la suya y tener a sus padres a su disposición o para sacar provecho ante determinadas situaciones en las cuales el niño ha aprendido a conseguir lo que quiere del adulto; por ejemplo ante ensayo-error, al saber que al portarse bien le recompensan y repite dicha acción.


2. Los afectos como interés original:
Son aquellos afectos que surgen para cubrir las necesidades biológicas del niño, como por ejemplo: el llanto del bebé que nos alerta que este tiene hambre.


El proceso primario se relaciona con la motivación afectiva original y no aprendida e interpretada por dos autores distintos se centra en diferentes vías:
- M. Klein, psicoanalista: Argumenta que el interés original es por la madre y por ello intenta captar su atención a través del llanto, risa, etc.
- Harlow, etólogo: Afirma que el interés original es por los estímulos sociales, especialmente con algunas personas de su entorno, ya que el ser humano es un ser social por naturaleza.

Quiz "Los Colores" Gamificación

Os comparto un juego realizado en genial. ly sobre los colores, es muy sencillito, ya que es el primero que he hecho.

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Las emociones básicas

Las emociones básicas

Según el autor K.Briges el niño nace con una emoción básica; una excitación generalizada que pronto se diferencia en placer o en malestar y se manifiesta mediante la sonrisa o el llanto. 

A las pocas semanas estas expresiones se van volviendo cada vez más específicas y aparecen la alegría, el enfado, el miedo, la aversión y la sorpresa.

- Alegría: A través de ella manifiesta el niño su bienestar; durante las primeras semanas está asociada a la liberación de tensión. Mientras duermen o se les acaricia pueden sonreír. En la sexta semana aparece la sonrisa social como respuesta ante la voz o rostro humano y a los 3 o 4 meses aparece la risa. Los niños sordos o ciegos también manifiestan esta emoción, por lo que se piensa que tienen un componente biológico. Por lo tanto, son universales y aparecen en todos los niños en los primeros meses de vida. 

- Enfado: Asociado a una sensación de rabia, enojo, irritabilidad, hambre, frío, no balanceo y lo  expresan mediante el llanto. Aumenta su intensidad y frecuencia desde los 6 meses a los dos años. El enfado es utilizado como un señal social ante el adulto, para que éste alivie su malestar. La tristeza es menos frecuente que el enfado; solo se da en hijos de madres deprimidas o en separaciones largas sin cuidados adecuados.     




 
 
- Miedo: Se manifiesta en el bebé durante el primer mes de vida al ponerle boca abajo, los miedos más frecuentes son:  ansiedad ante los extraños, aparece en el octavo mes, depende de: las características del niño, de la situación del encuentro y de la forma en que el adulto se acerca al niño y de la angustia ante la separación: aparece cuando la figura de apego se ausenta.
 
Ambas se deben a los logros  del desarrollo cognitivo:
• El niño no distingue los rostros conocidos de los que no lo son, poco a poco irá distinguiéndolos.
• No sabe que su madre sigue existiendo, aunque no la vea, lo irá entendiendo progresivamente.

 
- Aversión: Genera una sensación de asco, disgusto o repulsión ante algo, se puede observar en la expresión facial del niño, ya que éste frunce el ceño, arruga la nariz, eleva los labios superiores. Aparece a partir de los 3 meses y lo manifiesta ante sabores y olores que no le gusten.





 
- Sorpresa: Supone una reacción de asombro o sobresalto súbita ante una situación inesperada, produce alegría o ira. Aparece entre los 6 u 8 meses, cuando el niño puede distinguir entre sucesos esperados o inesperados. La expresión facial se caracteriza por: ojos y boca muy abiertos, elevación de las cejas, inclinación del cuerpo hacia adelante y exclamación: ¡Ohhhh!
 
 

También muy importante son las emociones autoconscientes: aparecen en los niños a partir de los dos años e incluyen la autovaloración de uno mismo.  Sus tipos son: vergüenza, orgullo, culpabilidad y envidia. Es necesario que el niño se reconozca a sí mismo como individuo diferente a los demás (autoreconocimiento) y realice una valoración sobre sí mismo.
 
Y por último recomendaros este maravilloso libro sobre las emociones que va afrontar vuestro bebé a lo largo de su crecimiento, en él aparecen imágenes y mucha información que os será de gran ayuda.
 
 

 
 C.Holinger, P; Donner, K. "Qué dicen los bebés antes de empezar a hablar." Ed.Oniro